中國青年報、中國青年網實習記者楊潔

從北京昌平職業技術學校畢業后，曹樹林獲得了知名汽車公司的摩托車培訓師資格。工作4年，已成為機電維修大師。他的同學們分散在全國各地，成為交通等行業的生力軍。

10年來，我國職業教育體系為社會各界培養和輸送了超過6100萬的高素質勞動者和技術人才。這些高技能畢業生去了先進制造業、戰略性新興產業、現代服務業等行業；他們的專業技能已成為支撐國家產業結構轉型升級、推動中國制造、提升服務水平的青年力量。

教育部最新公布的一組數據顯示，目前，高職院校開設專業1300多個，專業點12萬多個，覆蓋國民經濟的各個領域。在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域，70%以上的新一線員工來自職業院校畢業生。在社會經濟高質量發展的背景下，勞動力素質結構發生了重大變化。近10年新增勞動力平均受教育年限達到13.8年。

“從制造大國到制造強國，職業教育培養的高素質技能人才將在解決工藝技術和人才結構不對稱等問題上發揮重要作用。”國家教育行政學院職業教育研究中心主任邢輝說。 , “職業教育正在促進中國技能型人才數量、結構和素質的提高”。

正如習近平總書記2019年8月在山丹培力學校視察時指出的那樣：實體經濟是我國經濟發展的重要支撐。做強實體經濟需要大量的技能型人才，要大力弘揚工匠精神，發展事業，育人前景廣闊。

一個重視培養、崇尚大國工匠和能工巧匠的時代即將到來。

兩次專業目錄調整，培養企業所需百萬人才

8月，經過上千次培訓，天津輕工職業技術學院電氣自動化技術專業的學生劉華耕還算平靜。他想在15分鐘內完成儀器的接線和接線功能。這是一個簡單的工藝，需要耐力。但線材的長度、接口的牢固程度、與設備的貼合度都會影響設備的運行。一個小錯誤可能會導致游戲現場的設備損壞。一切都依賴于精湛的技藝。在碳中和可再生能源工程技術競賽中，劉華庚團隊最終獲得金牌。

碳中和是當前市場經濟最熱門的領域之一，將其納入首屆世界職業院校技能大賽也體現了職業教育人才培養與產業發展的動態聯系，共頻發展共振上下文。

為適應新經濟、新業態、新職業的發展趨勢，職業教育專業目錄五年大修，每年動態更新，融入新技術、新產業等先進產業元素。流程、新規范納入教學標準和教學內容，培養適應高端產業和高端產業需求的高素質技術技術人才。

近10年來，職業教育建立了“職業教育高考”制度，進行了兩次重大目錄調整，出臺了《制造業人才發展規劃指南》等專項規劃，淘汰了108個落后專業，淘汰了108個落后專業。升級補充1007個專業。更新率超過70%，將人才培養結構的調整與需求結構的變化動態聯系起來。

今年9月，教育部發布了新版《職業教育專業概況》，涵蓋了新版專業目錄97個大類中的全部19個大類和1349個專業。其中，將原來的“就業導向”調整為“職業導向”，更加明確了本專業對應的職業、崗位組或技術領域。

陜西工業職業技術學院院長劉永良告訴《中國青年報》、《中青報》，10年前作為陜西八大支柱產業之一的裝備制造業，如今已經轉型升級為高端產業。終端裝備制造業躋身陜西六大支柱產業。為適應產業升級的需要，近年來，陜西工業職業技術學院新增了工業機器人、多軸加工、產線運維、制造企業管理、物聯網等相關課程。他們的專業。

一組跨越10年的觀察數據是：10年前it技能服務，陜西職業技術學院制造業專業畢業生中約有60%到東南沿海經濟發達地區工作； 10年后，陜西2021年的GDP和DPI雙雙翻番，85%的學校畢業生在陜西就業。專業和職位的匹配率也從64%提高到72%；離職后轉移率從28%下降到19%；平均月收入從1350元增加到5100元。

“這10年數據的變化印證了職業教育對服務地方經濟發展、支持區域主導產業的貢獻不斷擴大，職業教育對產業、產業和企業的助推器作用正在不斷擴大。劉永亮認為，職業教育培養了一大批“用得上、留得住、善于研究”的高素質技術技術人才。無論是數量還是質量，都為我國裝備制造業的升級發展提供了強大的人才。和技能支持。

職業教育是與行業聯系最緊密的教育類型，也是最直接的服務經濟。近10年來，職業教育的地位也在不斷提高。 2019年，國務院印發了《全國職業教育改革實施方案》，其中明確指出：“職業教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等的重要性。”這一重大論斷闡明了我國現代的“一體兩翼”。教育體制方面，新修訂的《中華人民共和國職業教育法》首次以法律形式明確。

國家重技能、社會尊重技能、人人學技能、人人有技能的技能型社會的愿景正在逐步成為現實。

推動產教融合，千人鏈接產業鏈與創新鏈

10年前，浙江經濟職業技術學院院長邵慶祥意識到：“學校要探索具有職業教育特色的人才培養模式，不能閉門造車，而必須靠近生產線，讓學校和企業更緊密地融合。”

當時，浙江經濟職業技術學院與五產中大集團合作成立物流產業學院。因此，學校將教室搬到了企業流水線上，讓學生就業，與企業一起培養高技能人才。這只是全國性改革開放高職院校產教融合的一個小序曲。

邵慶祥實踐觀察，從《教育部關于加強高等職業技術教育人才培養的意見》，到全國三屆產學研經驗交流會，再到全國示范院校、重點高校、高質量職業學校、雙高建設規劃、“工學結合、校企合作、產教融合”的中國特色國家治理脈絡清晰可見。

直到2017年，《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》發布，提出“深化產教融合，促進教育有機銜接”鏈、人才鏈、產業鏈和創新鏈”。邵慶祥認為，這從戰略層面確立了高職院校產教融合的方向，在體制機制層面保障了各高校的順利實施，猶如打通了監管脈絡。改革的任命脈絡；研發、員工培訓、文化傳播、國際合作等方面開始發生根本性變革和發展，借助大數據、物聯網、人工智能等智能技術完成了管理的系統升級。

“任何和所有監管者的一般規則是連接所有脈沖。”邵慶祥分析，從落實產教融合、內容、規范等投入端需求，到整個教育服務環節所需的實踐師資、設備、課程、教學場地等方面的探索條件，再到校企合作的質量、效率、匹配率等方面，以及產教融合的產出，都將逐步得到解決。

為解決人才培養供給側和行業需求側結構、質量和水平的“兩張皮”問題。自上而下，由淺入深，一項一項，產教融合項目已在各職業院校實施。

南京工業職業技術大學與湖北IT公司共建南宮-北京精雕學院（簡稱“精雕學院”）。自動化生產線；組裝精雕正版全套軟件等2機房

在廣東成立粵港澳大灣區職教產教聯盟、華南“一帶一路”軌道交通產教融合聯盟等合作平臺，8萬產學人參與合作企業，培育產教融合企業1223家。 2021年，高職院校為“雙十”戰略產業集群培養技術技能人才13.10000人，為區域經濟發展提供重要支撐。

“深化產教融合體制機制改革，形成教育與產業深度互動新格局。”在今年8月召開的首屆世界職業技術教育發展大會上，教育部部長懷金鵬表示。

保人人盡其才，千萬人才激活就業市場

賈浩宇，從天津一個小村子出來，畢業于天津電子信息職業技術學院，身上有很多光環：“吉林省青年技術能手”、“國家級技術能手”……現在他已經是吉林省技師學院信息網絡布線教師，在技能大賽中獲得金獎，畢業第二年獲得副高級職稱。

“這是一個國家非常重視技能人才的時代。”賈浩宇明白，正是有了1米多高的證書，他才有機會進入高校就業，提前對職稱進行分級。 “用技能改變人生，用技能成就夢想”。

目前，中國已建成世界上最大的職業教育體系。教育部數據顯示，2021年高職院校招生557萬人，相當于10年前的8倍；中等職業學校（不含技校）招生489萬人。每年，中高職院校向社會輸送高素質技術技術人才約1000萬人次。

2022年5月1日，新修訂的職業教育法實施。打破困擾職業教育畢業生多年的就業壁壘：機關事業單位、國有企業在招收招收技術技術人員時要明確技術技能要求，把技術技能作為招收和招收的重要條件。就業。這些規定從法律角度保護職業學校學生的權益，為高質量就業搭建階梯。

隨著高技能人才涌入市場，一個真正的問題正在得到解決。根據《制造業人才發展指導意見》，到2020年，制造業從業人員具有高等教育學歷的比重達到22%，高技能人才在技術工人中的比重達到28%左右。職業教育實際上正在將人口紅利轉化為現實生產力，推動先進技術和設備的轉化。

2022年《中國職業教育發展白皮書》的研究結果直觀地表明了這一趨勢：職業學校畢業生在高端行業和高端行業都有工作，職業學校畢業生年收入半年后明顯高于城鄉居民人均可支配收入。其中職業學校70%以上的學生來自農村it技能服務，大力推進新型城鎮化進程，成為脫貧攻堅和鄉村振興的生力軍。

“職業教育是創造價值的教育。”在首屆世界職業技術教育發展大會上，“天津倡議”發出聲音，呼吁弘揚職業精神，尊重職業教育，實現職業教育創造的價值。獎。

從事職業教育十余年的劉永良認為，職業教育正在向終身職業教育轉變，從以就業為導向向可持續的人力資源開發轉變，從以技術技能培訓為重點轉向以職業教育為重點。人的成長。從中涌現出一批大國工匠和技藝精湛的工匠。

“當前以技能為基礎的社會的形成證實了這一點。”邢輝解釋說，新版職業教育法明確要求受教育者具備科學文化、專業知識和技術技能等職業道德、職業綜合素質和行動能力。 “隨著產業升級和社會經濟發展，職業教育不再是培養能干的人，而是培養德才兼備的人才。”

10年探索，超過6100萬技能人才涌入市場。 9月9日，在以“中國的這十年”為主題的系列新聞發布會上，教育部職業教育與成人教育司司長陳子驥表示：“職業教育取得了新的歷史“在保持誠信和創新上實現飛躍。參照通識教育向相對獨立的教育類型轉變，進入提質、培育卓越、賦能增值的新階段。”